在当今时代，信息技术的迅猛发展正以前所未有的广度和深度，渗透并重塑着社会生活的各个领域。教育，作为传承文明、培育人才的核心事业，更是首当其冲，经历着一场深刻而系统的变革。教育部原科技发展中心主任、中国教育发展战略学会副会长李志民教授长期关注并推动信息技术与教育的融合，对此有着深刻而独到的见解。他强调，理解并驾驭这场由技术驱动的教育变革，关键在于把握信息技术开发与教育创新之间的辩证关系。
一、信息技术是教育变革的根本驱动力
李志民指出，回顾历史，每一次重大的技术革命都深刻改变了知识的生产与传播方式，进而引发教育的形态变革。从印刷术的普及使教材成为可能，到广播电视技术催生了远程教育，莫不如此。而当前以互联网、大数据、人工智能、云计算、5G等为代表的新一代信息技术集群，其影响力远超以往。
- 打破时空壁垒，拓展教育边界：网络技术使得优质教育资源得以跨地域、跨时空共享，实现了“人人皆学、处处能学、时时可学”。慕课（MOOCs）、在线开放课程等形式的兴起，让哈佛、耶鲁的课程能够触达偏远山区的学子，极大地促进了教育公平。
- 重塑教学流程，变革教学模式：信息技术使传统的“教师中心、教材中心、教室中心”模式向“学生中心、问题中心、活动中心”转变。翻转课堂、混合式学习、项目式学习等新模式，将知识传授环节前置（如通过视频自学），而将宝贵的课堂时间用于深度互动、协作探究与个性化指导。
- 赋能精准评价，实现因材施教：大数据与学习分析技术能够全程记录、分析学生的学习行为、过程与成果，为教师提供精准的学情诊断，从而实施更有效的干预和个性化的学习路径规划，使“因材施教”这一古老的教育理想具备了技术实现的可能。
二、教育需求是信息技术开发的重要导向
李志民同时强调，技术本身是中性的，其价值的实现取决于如何应用。在教育领域，信息技术的开发与应用不能脱离教育的本质规律和内在需求。纯粹的技术堆砌或为技术而技术，不仅无益，甚至可能干扰正常的教学秩序。因此，信息技术的开发必须坚持 “教育导向，需求驱动” 的原则。
- 服务于育人目标：任何教育技术的开发，其最终目的都是为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。技术应服务于激发学生兴趣、培养高阶思维（如批判性思维、创新能力）、促进全面发展等核心教育目标。
- 解决真实教学痛点：技术开发者需深入教学一线，与教师、学生、管理者充分沟通，识别传统教学中存在的效率低下、互动不足、评价单一、资源不均等具体问题，从而开发出真正“有用、好用、爱用”的工具和平台。
- 促进教育生态优化：信息技术的开发应着眼于构建开放、灵活、协同、智慧的新型教育生态。这包括支撑教育管理决策的科学化、促进校际协作与资源共享、连接学校教育与社会教育、家庭教育的桥梁作用等。
三、融合创新：走向智慧教育新范式
李志民认为，信息技术发展与教育变革的深度融合，其高级形态和未来方向是构建 “智慧教育” 新范式。这不仅仅是工具的智能化，更是整个教育体系在理念、环境、模式、评价和管理上的系统性革新。
- 智慧环境：构建物理空间与网络空间融合的一体化、智能化学习场所。
- 智慧教学：利用AI助教、虚拟仿真、AR/VR等技术，创设沉浸式、探究式学习体验，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。
- 智慧治理：基于教育大数据，实现资源配置优化、管理流程再造、决策科学精准和安全风险预警。
李志民教授的观点清晰地表明，信息技术的发展与教育变革是一体两翼、相辅相成的关系。信息技术为教育突破传统局限、实现跨越式发展提供了强大的引擎和工具箱；而教育的本质需求与实践智慧，则为信息技术的开发与应用指明了方向，注入了灵魂。面对我们应积极拥抱技术，但更需保持教育的理性与温度，在技术与教育的深度融合与创新中，共同绘制更加公平、更高质量、更有活力的新时代教育蓝图。
